教學(xué)質(zhì)量的高下，與教師的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、課堂管理水平有著密切的關(guān)系，就此而言，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力和課堂管理水平。并且，較高的學(xué)科素養(yǎng)，較強教學(xué)能力，高超的課堂管理水平，更是教師的立身之本，晉升之源。
    為提升教師綜合能力，學(xué)校會舉行一系列的教研活動，教師在面對此類活動時，應(yīng)抱著“空杯”的思想，以“它山之石可以攻玉”意識，積極主動參加、精心準(zhǔn)備參與學(xué)校舉辦的各項教研活動。為此，教師在教學(xué)及教研工作都應(yīng)做到幾點。
    一、養(yǎng)成樂學(xué)善思的習(xí)慣，彼此交流互鑒
    毛澤東主席曾對知識分子提出“要做好先生，首先要做好學(xué)生”的要求，旨在要求教育工作者，要樂于接受繼續(xù)教育的任務(wù)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。作為教師，在教學(xué)業(yè)務(wù)上善于學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)他人組織課堂教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)他人科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)他人駕馭課堂的能力，學(xué)習(xí)他人對學(xué)生適時點撥、科學(xué)啟發(fā)的能力等。那么怎樣學(xué)習(xí)？對于年輕教師，要善于向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以上提到的方面，起初可以運用“拿來主義”，先學(xué)后用，甚至可以不學(xué)不用；對于有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師，要向年青教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們靈活的教學(xué)思想，靈動的教學(xué)創(chuàng)意，以及嫻熟運用信息技術(shù)的能力，總之，要相互學(xué)習(xí)，走進(jìn)彼此的課堂，相互切磋，交流互鑒，共同進(jìn)步。
    二、強化以研促教，以研提效的思想
    何為教研，即教育研究，是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學(xué)方法對學(xué)科教育領(lǐng)域的實踐和理論進(jìn)行有意義的探索活動，通俗的講，就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法，科學(xué)的制定教學(xué)計劃。積累了經(jīng)驗，解決了問題，總結(jié)了方法，教學(xué)技能，教學(xué)效果自然而然就會大大提升。但同時我們要明白，“教研”一詞雖然“教”字在前，實則是應(yīng)先有“鉆研”精神，才會有“教研”行動，因此，我們必須先樹立“鉆研”精神，愿鉆研，想鉆研，樂鉆研，強化研能促教、研能提效的思想意識，才能真正的進(jìn)行教學(xué)研究，才是真教研。
    三、加大參研力度，提升教研質(zhì)量
    對于干工作來說，“干了”和“干好”結(jié)果絕對是迥然不同的，“干了”傳遞出的是對工作的應(yīng)付、敷衍、走過場,只求過得去，不求過得硬的意思，“干好”傳達(dá)出的對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、忠誠積極的態(tài)度，科達(dá)人干工作一向秉持“要么不干，干就干好”的原則，這彰顯的是我們科達(dá)中學(xué)精神譜系中的腳踏實地、求真務(wù)實、肯下苦功夫，能做硬功課的精神品質(zhì)，結(jié)合我校的教研工作，全體教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚“干就干好”的精神品質(zhì)，以積極主動，勤于思考，勇于發(fā)言，敢于質(zhì)疑的態(tài)度參加教研，用“教”以務(wù)實，“研”以致用的原則參加教研，討論不惜“面紅耳赤”，尋求最佳解決方案，力爭“打破砂鍋”。在平時，對于自己的課堂教學(xué)精雕細(xì)琢，精益求精，在集體教研時，對于課題反復(fù)推敲，再三琢磨，目標(biāo)設(shè)置追求精當(dāng)，問題設(shè)計追求科學(xué)，活動安排追求有效，切實提升集體教研質(zhì)量，最終達(dá)到提升教學(xué)成績的良好效果。
    教學(xué)研究貴在堅持，重在務(wù)實，我們一定要摒棄“重在參與”的思想，真真正正地研討，實實在在地探究，深入教材，切磋教法，俯下身子，腳踏實地，久久為功，打造濃厚教研氛圍，加大參研力度，提升教學(xué)教研質(zhì)量。
    “冰凍三尺非一日之寒，騏驥千里非一日之功”“涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍”，教學(xué)工作、教研工作亦是如此。